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(張成霞)念中學(xué)，上地理課，便知道澳大利亞是一塊神奇而美麗的大陸。多少年來(lái)，想親眼目睹其風(fēng)采的愿望一直縈繞于心。1999年，我不僅有幸訪問(wèn)了這個(gè)令人神往的國(guó)度，而且還在那里做了幾個(gè)月的臨時(shí)居民，教了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)。
給外國(guó)人上漢語(yǔ)課，算起來(lái)也有十多個(gè)年頭了，但沒(méi)想到還有
機(jī)會(huì)去國(guó)外傳授中國(guó)語(yǔ)言文化。當(dāng)年7月，作為交流學(xué)者，我被澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)邀請(qǐng)為漢語(yǔ)教師。接到邀請(qǐng)時(shí)，我既興奮，又緊張。去澳洲教漢語(yǔ)，一方面可以傳播中國(guó)文化，一方面可以學(xué)習(xí)澳洲文化，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，發(fā)展我們貴州大學(xué)和塔斯馬尼亞大學(xué)的友好合作關(guān)系。同時(shí)還可以學(xué)習(xí)西方國(guó)家的教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，用于實(shí)際。緊張的是，擔(dān)心自己是否能勝任好這一工作－－這將直接影響到我校的聲譽(yù)乃至貴州的形象。
我所去的大學(xué)，位于澳大利亞最南端的塔斯馬尼亞州。全校共有13000多名學(xué)生。亞洲語(yǔ)言系隸屬于人文學(xué)院，設(shè)有漢語(yǔ)、日語(yǔ)、印尼語(yǔ)和亞洲研究四個(gè)專(zhuān)業(yè)，有8名專(zhuān)職教師，5名兼職教師。該系已有20多年的歷史，但漢語(yǔ)卻是最年輕的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)于1995年，約有60名學(xué)生選修漢語(yǔ)。他們都不是專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言生，都有自己的專(zhuān)業(yè)，每周大概上6學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)課。所開(kāi)課程從一年級(jí)到三年級(jí)，有基礎(chǔ)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀、新聞漢語(yǔ)、中級(jí)口語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)和古代文學(xué)欣賞等。開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課與澳洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。從人口來(lái)講，中國(guó)是世界上最大的國(guó)家，在過(guò)去十幾年中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，有望成為下世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，中國(guó)都將對(duì)全球產(chǎn)生極大的影響。不僅中國(guó)大陸，香港、臺(tái)灣、新加坡和其他地區(qū)的華人也使用中文，而這些國(guó)家和地區(qū)對(duì)澳大利亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越重要。對(duì)澳洲學(xué)生來(lái)說(shuō)，懂中文，意味著有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在外交、法律、管理、旅游、商貿(mào)、政府機(jī)關(guān)、教育等部門(mén)對(duì)漢語(yǔ)的需求量越來(lái)越大，特別是在貿(mào)易方面更顯重要。
學(xué)生有本地人，也有來(lái)自日本、香港、馬來(lái)西亞的留學(xué)生。學(xué)生的背景不同，水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，也是考老師的教學(xué)技巧。例如，香港學(xué)生能寫(xiě)會(huì)看，但只會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)普通話，糾正他們的發(fā)音，有時(shí)比教一點(diǎn)漢語(yǔ)也不懂的澳洲學(xué)生還困難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了特有的發(fā)音習(xí)慣。日本學(xué)生也有同樣的問(wèn)題，因?yàn)槿照Z(yǔ)中有1000多個(gè)漢字，日本學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，而且常常將日語(yǔ)的語(yǔ)法套用在漢語(yǔ)中，鬧出不少笑話。馬來(lái)西亞、印尼和澳洲當(dāng)?shù)厝A裔學(xué)生很多不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)，但能聽(tīng)懂一些。純粹的澳洲學(xué)生是一張白紙，什么都不會(huì)，但一般都很用功。有個(gè)叫大衛(wèi)的澳洲男孩，對(duì)中文特別有興趣，學(xué)習(xí)十分刻苦。一年的時(shí)間，他從零開(kāi)始，能夠進(jìn)行日常會(huì)話，寫(xiě)小短文，看懂一般性的短文，這在非語(yǔ)言環(huán)境中是很了不起的。他從不耽誤一節(jié)課，練習(xí)做得極認(rèn)真，無(wú)論大考小考都名列前茅。后來(lái)經(jīng)我和其他老師商量，決定向塔斯馬尼亞中文協(xié)會(huì)推薦他為沒(méi)有中文背景、中文學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他因此而受到嘉獎(jiǎng)。班上的學(xué)生兩極分化，好的頂呱呱，差的沒(méi)底底。有些有中文背景、基礎(chǔ)很好的學(xué)生選修漢語(yǔ)，是為了混學(xué)分。其他專(zhuān)業(yè)要取得好成績(jī)不容易，他們就把時(shí)間用在其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上。通常這些學(xué)生學(xué)得不很認(rèn)真，常常缺課，但考試一定來(lái)，否則沒(méi)有成績(jī)。有的學(xué)生平時(shí)不很用功，考試卻很計(jì)較，會(huì)來(lái)查閱卷子，因此老師必須很仔細(xì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得清清楚楚。
學(xué)生中也有年齡較大的。有一位退休的澳洲老太太，已六十多歲了。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)純屬對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文化感興趣。但是基礎(chǔ)很差，記憶力也很差，跟班學(xué)習(xí)很吃力。每次上課，她都帶上錄音機(jī)，把上課的內(nèi)容全錄下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)。她幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都用在了學(xué)漢語(yǔ)上。我也被這種學(xué)習(xí)精神所感動(dòng)。每周花兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)她。她的英文功底很好，理解力不錯(cuò)，作業(yè)一絲不茍，對(duì)有些文化現(xiàn)象和詞語(yǔ)的解釋有獨(dú)到的見(jiàn)解。
澳洲當(dāng)?shù)貙W(xué)生大多數(shù)一邊打工，一邊學(xué)習(xí)，比較辛苦。有個(gè)叫尼可的女孩，一直想?yún)⒓邮钇诎嗟街袊?guó)看看。父母告訴她，要去中國(guó)，費(fèi)用得自己掙。她每周在超市當(dāng)14個(gè)小時(shí)的收銀員。另一男學(xué)生，因?yàn)槿⒘藗�(gè)中國(guó)太太，學(xué)漢語(yǔ)特別帶勁，他每天晚上都出去開(kāi)出租車(chē)養(yǎng)家交學(xué)費(fèi)。
雖然教的是初級(jí)班，有如幼稚園，但能給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)端也并非易事。初級(jí)班沒(méi)有基礎(chǔ)，要用英語(yǔ)解釋?zhuān)绕湟恍┱Z(yǔ)言現(xiàn)象和文化背景，教和學(xué)都不易。澳洲大學(xué)對(duì)老師的要求很高，管理很?chē)?yán)格。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，都要將教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生交代清楚，包括目的、內(nèi)容、要求、進(jìn)度、考核辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)評(píng)改及學(xué)分比例，等等。學(xué)生選課前，老師還要給學(xué)生咨詢，解答有關(guān)該門(mén)課的目的、要求和意義的問(wèn)題。為了使學(xué)生能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，我常到圖書(shū)館去找一些與他們水平相當(dāng)?shù)馁Y料，編成練習(xí)題讓學(xué)生做。漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)澳洲學(xué)生是個(gè)老大難問(wèn)題，我就將整本書(shū)所涉及到的生詞，按偏旁部首分類(lèi)，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。無(wú)論是有無(wú)中文背景的學(xué)生，“四聲”漢語(yǔ)聲調(diào)都是他們最大的難題。有時(shí)一個(gè)發(fā)音往往要反復(fù)練習(xí)、糾正幾十次。對(duì)“一”和“不”在與不同的字配合時(shí)要變調(diào)，也常使他們感到困惑。
教學(xué)生漢語(yǔ)，不單教語(yǔ)言，還要教他們中國(guó)文化。簡(jiǎn)單的一個(gè)詞“吃飯”，卻包含了好多文化知識(shí)在里面。西方人用刀、叉、匙，中國(guó)人用筷子；西方人以面包為主食，中國(guó)人以米飯為主。在烹飪、吃法上也有很多不同，學(xué)生聽(tīng)了津津有味。一次上口語(yǔ)課，課文內(nèi)容是“看病”。我將中國(guó)看病的情況一一列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在澳洲是怎樣看病的。文化和工作方法有如此大的差異是學(xué)生始料不及的！當(dāng)教到怎么問(wèn)價(jià)錢(qián)，我將從國(guó)內(nèi)帶去的各種面值的人民幣拿給他們看，第一次見(jiàn)到中國(guó)錢(qián)，大家都很感興趣，問(wèn)個(gè)不停。
澳洲學(xué)生在課堂上很活躍，氣氛輕松，勇于發(fā)問(wèn)，不像中國(guó)學(xué)生老師怎么教就怎么學(xué)；上課也很隨便，吃東西、喝飲料、說(shuō)閑話都是允許的，直呼老師的名字也不表示對(duì)老師的不尊重�？墒窃谥形恼n上，我告訴學(xué)生，學(xué)這門(mén)語(yǔ)言，就要了解這種文化，尊重這個(gè)民族的習(xí)慣。中國(guó)的課堂氣氛很?chē)?yán)肅，學(xué)生也很注重尊敬師長(zhǎng)，從不敢直呼老師的姓名，有的甚至從進(jìn)校到畢業(yè)只知道老師的姓而不知道名字。雖然沒(méi)有明確要求，在我的中文課上，還是沒(méi)有學(xué)生吃東西、喝飲料。他們對(duì)老師也很尊敬。有事遲到或缺課都會(huì)很有禮貌地打聲招呼，按中國(guó)習(xí)慣稱(chēng)老師或女士。
在澳洲，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從不強(qiáng)求，也不鼓勵(lì)，怎么學(xué)是學(xué)生自己的事，老師只起引導(dǎo)作用。否則會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有壓力而厭學(xué)，甚至?xí)叫ｉL(zhǎng)那里抱怨老師給了他們壓力。剛開(kāi)始上課時(shí)，由于進(jìn)度慢，出勤率低，我心里很著急。澳洲同行告訴我，著急沒(méi)有用，還會(huì)使情況更糟，得想法子改變方式。后來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的不同情況分別對(duì)待，對(duì)肯學(xué)但基礎(chǔ)差的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；注意表?yè)P(yáng)和肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；允許程度非常好的學(xué)生不來(lái)上課，只參加考試。這樣一來(lái)，好生差生互相影響的情況得到了改善，基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)也有了信心，期末考試時(shí)所有的學(xué)生都順利通過(guò)了，有幾個(gè)原來(lái)很差的學(xué)生還考了前幾名。我的工作態(tài)度和教學(xué)方法也得到了學(xué)生和校方很好的評(píng)價(jià)。
在澳洲教漢語(yǔ)雖然只有短短的一學(xué)期，卻極大地豐富了我的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和了解了不少西方的社會(huì)、文化，交了很多朋友。特別是通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比，熟悉了東西方教學(xué)方式上的差異。這些，都給了我不少啟迪。同時(shí)，我也因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)將中國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化在西方國(guó)家傳播，而感到欣慰和自豪。
(特約編輯Realist)
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