| 本報訊 病字門診、生字王國、雙胞胎聚會，這些能夠激發(fā)學生興趣的名詞都是市實驗小學老師運用“情趣教學法”時想出的。如今島城中小學老師在實踐中創(chuàng)造的教學新法成為校園時尚，數(shù)量變化之快難以精確統(tǒng)計。 “情趣教學法”源自市實驗小學楊屹老師16年前的一次疏忽。
當時她由于忘帶教學掛圖，而在黑板上畫下了課文中所描繪的粉紅的桃花，低垂的柳枝，歸來的燕子，睡醒的青蛙……結果她驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學都專注地盯著黑板。就這樣，以繪畫作為激發(fā)學生學習興趣的突破口，到以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情等激發(fā)情趣手段的靈活運用，再到逐漸形成適應時代發(fā)展、人的基本素質發(fā)展及語文教育特點的“情趣”教育思想，一套完整的教學新法就誕生了。經過十幾年的實踐、學習、反思、再實踐、再學習、再總結的循環(huán)往復的過程，市實驗小學的“情趣教學法”已由最初的情趣育人延伸至情趣管理、情趣育人。 多年來，我市中小學教學一直存在重經驗總結、輕理論研究的弊端，2000年，市教育局在全市中小學推廣15個教學法。自2001年市內四區(qū)作為全國首批實驗區(qū)參與課程改革以來，一場全新的教學革命開始了，研究教學新法成為越來越多老師的自覺行為，幾乎校校都有老師自己獨特的教學法。 關注每名學生是島城老師創(chuàng)新教學法的共同特點。如今，啟發(fā)式、討論式和研究性學習等新型的教學方式已在島城中小學中普遍運用。膠南4中的政治老師楊黎明講授“消費者的合法權益受法律保護”時，課前要求學生收集消費者權益受到侵害的案例，結果學生共收集了160多個案例。課堂上幾乎人人發(fā)言，而且巧妙地將學習任務轉換成了學習愿望，使學生為了解決實際問題而學習。 理論聯(lián)系實際也是諸多教學新法的特點。如島城初中物理普遍推行的“邊學邊實驗”，就是讓學生運用物理實驗學具，邊學習邊進行實驗，顯著提高了學生的探究能力、實驗能力、創(chuàng)造能力、交流與合作能力。（本報記者劉淼）
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