| 人民網(wǎng)9月13日訊
李曉明報道
日前，教育部師范教育司司長管培俊、教育部人事司副司長呂玉剛做客強國論壇時提出，針對教師職業(yè)道德行為提出階段性的“底線要求”是對的，這有利于規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進教師的師德水平。
他們提出，百年大計教育為本，教師素質(zhì)師德建設(shè)是關(guān)鍵。在新的
歷史時期，在市場經(jīng)濟環(huán)境和開放的社會條件下，師德建設(shè)的任務(wù)非常緊迫、非常艱巨和復(fù)雜。加強師德建設(shè)，提高教師整體的師德水平，也要進行理論的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新和工作層面的創(chuàng)新。
他們提到“底線要求”的重要性。所謂底線要求就是根據(jù)教師的職業(yè)道德規(guī)范，針對某一個時期教育工作需要，公眾的反映，抓住師德建設(shè)工作當(dāng)中突出的現(xiàn)實問題，提出階段性師德底線要求。當(dāng)然，對此一舉也有不同的看法，認為教師是一種光榮的、崇高的職業(yè)，有一些具體的禁行性規(guī)定要求不一定符合教師的身份。但是在征求意見的過程中，許多教師贊成這樣一個做法，一個階段提出一些階段性的要求，比如說不準(zhǔn)體罰學(xué)生、不準(zhǔn)在教學(xué)計劃之外增加作業(yè)負擔(dān)等“幾不準(zhǔn)”的要求，使得教師有所遵循，使得教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中不斷地明確具體的要求是什么，通過可操作的、具體化的要求，逐步規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進教師的師德水平。事實上不少地方就是這樣做的。（責(zé)任編輯：臧文麗）
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