| 作為教師，很多人都曾經想在教育事業(yè)上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師�，F實中，不少人卻在前進中消沉了，在成長道路上得過且過。怎樣才能成為名師？我們應該向名師學習什么？
名師是個性化教師。教師成為名師，主要不是靠他人的指點，而是靠自己的努力奮斗。現任清華附小副校長的竇桂梅，剛分到吉林
市第一實驗小學時，單位的教學一線崗位已滿，被安置在教務處打雜兒。她強烈要求登臺上課，曾先后教過音樂、數學、自然、思品課。在其再三請求下，領導終于允許她教語文課�！耙欢ㄒ屪约旱纳谡n堂上煥發(fā)亮麗的光彩，一定要讓孩子因為我的存在而感到幸福！”這就是竇桂梅屬于自己的獨特個性，這種個性很大程度上影響著她的工作質量和業(yè)績�，F任北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任的吳正憲老師，長期致力于數學教學改革，形成了傳授知識、啟迪智慧、完善人格三結合的教學思想和教學特色。
名師是反思型教師。名師注意在選擇、確定、審視和檢討自己的教學行為時，加進理性的思維，實現自己與自己對話。他們在教學過程中，不僅把教材、學生這些客體作為研究和認識的對象，而且把自己的教學行為和過程也作為研究和認識的對象，把教學行為和教學反思緊密地結合起來，使自己的教學行為受到理性思維的審視。錢夢龍先生的語文教學思想——“三主＋基本式＝語文導讀法”——在全國語文教育界產生了極為廣泛的影響，曾引起過一場曠日持久的討論。他在一篇文章中寫道：“作為‘三主’觀點的提出者和倡導者，我是絕對站在維護‘三主’立場上的……但是，我同時也認為，‘三主’觀點并非無懈可擊，‘導讀法’也并非一家獨尊，它們需要在爭鳴、討論中經受鍛煉，在鍛煉中求得發(fā)展。”
名師是學習型教師。學習教育理論，閱讀教育雜志是名師們提高自身修養(yǎng)的一條重要途徑。他們通過學習，做到了精心巧授，銳意創(chuàng)新。任勇老師藏書６０００余冊，還訂閱了所有能訂到的數學雜志和許多教育雜志。他有一句座右銘：“博覽群書，長智長能天地闊；飽閱眾卷，增才增識視野寬�！彼麄冎猿蔀槊麕�，離不開讀書。書籍激蕩起他們心靈的漣漪，擦亮了他們的眼睛。他們讀蘇霍姆林斯基的《給教師的１００條建議》、贊可夫的《和教師的對話》、朱永新的《我的教育理想》等教育教學書籍。竇桂梅幾年的閱讀量達３００多萬字，記下了２０多萬字的讀書筆記，整理出５０多萬字的文摘卡片。
名師是情感型教師�！爸挥袩釔蹖W生，才能成為名師�！币驗橹挥袗蹖W生、關心學生，才會為他們的成長與發(fā)展而改進教育教學。人們說“教育本質上是一個人道主義的事業(yè)”，名師們深深領悟了教育的本質，并把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神，一種責任感，一種發(fā)自內心的工作熱情，一種對教育教學精益求精的態(tài)度。斯霞創(chuàng)造出的“字不離詞，詞不離句，句不離文”的小學語文分散識字教學法，提高了識字教學的數量和質量，使所教的學生在兩年內就認識了２０００多個漢字，讀了１７４篇課文，讀寫能力俱佳。在新學制實驗中，斯老師主張通過生動活潑的授課，提高教學效果，來增加教學內容和識字量，反對延長教學時間，主張教師必須要有豐富的知識，盡可能地去滿足學生多方面需要，幫助他們打開知識的閘門，點燃智慧的火花。斯霞老師７０多歲時和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長繩的情景，至今還珍藏在許多學生的心中。
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