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根據(jù)北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心最近對北京部分地區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，１０％左右的學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的學(xué)習(xí)困難。這些孩子智力正常，但學(xué)業(yè)成績不良，專家指出，他們需要特別的幫助。為什么這部分學(xué)生會與同齡人在學(xué)習(xí)上拉開差距？到底是哪些非智力因素導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)上的障礙？
北京
市教育科學(xué)研究院學(xué)習(xí)障礙研究中心主任梁威分析：
一是教師希望每個學(xué)生每門學(xué)科都優(yōu)秀，但事實上這種整齊劃一是不可能實現(xiàn)的，因為每個學(xué)生都有自己感興趣的科目和優(yōu)勢科目，強(qiáng)迫他們都達(dá)到同一水平勢必造成他們的厭煩心理和學(xué)習(xí)困難；
二是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生研究不夠，老是認(rèn)為他們“笨”、“不用功”，其實造成學(xué)習(xí)困難的因素有很多，如何針對每種具體情況進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)和矯治，不單單是延長學(xué)習(xí)時間那么簡單；
三是家長認(rèn)同的成才標(biāo)準(zhǔn)太單一。不是每個學(xué)生都能考上北大清華，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長總是認(rèn)為“恨鐵不成鋼”，但那其實是成為普通的鋼，
北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心曾對２００名中小學(xué)教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有２．７％的教師認(rèn)為自己教得不好是學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，但３５％的學(xué)生則認(rèn)為原因在于教師的教學(xué)和管理。在整個教學(xué)活動當(dāng)中，老師的表現(xiàn)如何，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。
（１１月２日《羊城晚報》周春林／文）
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