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2006年5月，中國(guó)將正式實(shí)行新的托福網(wǎng)考，托�？荚噷ⅰ白兡槨�。新的托�？荚囋诳荚囆问健⒖荚噧�(nèi)容和考試要求上，究竟與現(xiàn)行的托�？荚囉卸啻蟮牟町惸�？日前在由美國(guó)教育基金會(huì)舉行的會(huì)議上，托福專家解釋了考生的種種疑惑。
改革順應(yīng)潮流
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的潮流是“交際功能法”
，即注重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是強(qiáng)調(diào)“聽說(shuō)讀寫”四項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一及綜合運(yùn)用。但承襲了十幾年的托�？荚�，逐步陷入“應(yīng)試”泥潭。學(xué)生雖然可以通過(guò)記憶語(yǔ)法規(guī)則、了解語(yǔ)言知識(shí)考出好成績(jī)，但在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中無(wú)法進(jìn)行溝通。許多學(xué)生在進(jìn)入美國(guó)大學(xué)后，無(wú)法與同學(xué)、教授溝通，使課堂學(xué)習(xí)效果得不到保證。
托�？荚噮⒓尤藬�(shù)在近幾年呈下降趨勢(shì)，順應(yīng)潮流的改革勢(shì)在必行。新托�？荚嚨囊粋€(gè)最突出特點(diǎn)是，將聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行綜合測(cè)試，考察學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中的理解能力、捕獲信息的能力以及怎樣消化這些信息為自己所用的能力。這就要求考生必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在考試前進(jìn)行充分的英語(yǔ)能力訓(xùn)練，用英語(yǔ)的思維進(jìn)行邏輯思考，表達(dá)見解，而決非死記單詞，靠破題、猜題去應(yīng)付考試。
新托福新變化
注重表述交流能力：在新托福考試題中，客觀題，如選擇和是非題被減至僅占總量的10%——15%，語(yǔ)言或文字表達(dá)觀點(diǎn)的主觀題已經(jīng)成為主導(dǎo)，考察學(xué)生如何在真實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境中交流。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最大的就是詞匯與語(yǔ)法的測(cè)試被取消，代之以口語(yǔ)測(cè)試，通過(guò)2道獨(dú)立觀點(diǎn)題及4道綜合語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)檢測(cè)考生的表達(dá)能力。
注重邏輯分析、組織能力及語(yǔ)言駕馭能力：托�？荚噺淖⒅卣Z(yǔ)言知識(shí)和單句，轉(zhuǎn)為注重語(yǔ)境、信息、思想表達(dá)及語(yǔ)言駕馭能力，通過(guò)語(yǔ)言的使用，了解、分析并運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)處理信息，分析利弊，表述思想。口語(yǔ)及寫作部分的獨(dú)立考題，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見解，而新增加的綜合考題則融入了聽與讀的信息，由學(xué)生按要求進(jìn)行表達(dá)。
注重綜合能力運(yùn)用：考試不再把“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)部分完全孤立，而是在說(shuō)和寫部分融入聽和讀，對(duì)說(shuō)和寫的考核，旨在測(cè)試考生真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中的理解能力、捕獲信息能力以及怎樣消化這些信息為自己所用的能力。新增加的4道口語(yǔ)綜合題及1道綜合寫作題融入了聽、讀的信息，一旦沒能正確理解或者遺忘聽力及閱讀材料中的信息，勢(shì)必影響到口語(yǔ)水平的發(fā)揮。
注重語(yǔ)言的真實(shí)與整體連貫性：考試以真實(shí)的校園情景對(duì)話及課堂演講作為考試素材，與以前為考試而截取部分內(nèi)容的短對(duì)話及閱讀文章相比，更體現(xiàn)了語(yǔ)言的真實(shí)性和完整性。新托�？荚嚾∠藛尉�(語(yǔ)法與詞匯部分)及短對(duì)話(聽力部分)，閱讀文章減少到3篇，而長(zhǎng)度增加到700字左右，這使得語(yǔ)言更具整體性及連貫性，同時(shí)對(duì)考生理解及儲(chǔ)存信息的能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。新托福閱讀考試類型也稍有變化，增加了總結(jié)、歸類等題目。
評(píng)分原則的改變：新托�？荚噷�(duì)主觀題采取整體評(píng)分的原則，從表達(dá)能力、語(yǔ)言能力、思路的連貫性、是否切題等方面全方位評(píng)判口語(yǔ)和寫作答題的總體質(zhì)量，而不是按語(yǔ)言要素錯(cuò)誤數(shù)目扣分。
責(zé)任編輯 劉楠
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