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愛“裝病”的孩子

青島新聞網(wǎng)  2006-07-12 18:03:47 搜狐

 

  【作者:徐浙寧】

  5歲的洋洋,經(jīng)常說自己這里不舒服,那里不舒服,可好多次其實都不是真的,比如:有一次他不想在幼兒園睡午覺,就說肚子痛,要媽媽來接他回家,可回到家后活蹦亂跳的,哪里有什么肚子痛;前一段時間,在幼兒園里練習拍皮球,他突然蹲下了,說自己的腿痛,嚇得老師趕緊抱著他去了醫(yī)務(wù)
室,結(jié)果到了那里,他說“好了”;昨天晚上,媽媽忙著準備明天工作的材料,他非纏著媽媽陪他,說自己頭很痛,睡不著……雖然家長和老師也知道洋洋很多時候可能是在“裝病”,但因為洋洋的體質(zhì)確實比較弱,容易生病,所以家里人和老師也就挺照顧他的,誰知道哪次是真的、哪次是假的?伞把b病”畢竟不是件好事,怎么做才能讓洋洋改掉“裝病”的毛病呢?

  洋洋真是很聰明,讓家長和老師在難分真假的情況下,不斷地滿足著自己。但要區(qū)分洋洋是真不舒服,還是假不舒服確實不是一件容易的事情。在談應(yīng)對辦法之前,還是先來簡單地分析一下洋洋的心理與行為吧——

  分析“裝病”

  首先要說明的是,洋洋肯定不是天生就會“裝病”,這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸形成的。而一個后天通過學習而形成的行為,一般都需要以下幾個關(guān)鍵要素:一,需求,也就是內(nèi)在的驅(qū)動力。一個后天的行為不會白白產(chǎn)生,一定反映了某個內(nèi)在的需求;二,偶然的成功經(jīng)驗,也就是該行為讓需求得到了意外的實現(xiàn);三,多次的成功經(jīng)驗,使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為,連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng),那么這個行為就將被定格下來,成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑;反之,如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果,那么就很可能被淘汰掉。可見,洋洋之所以反復(fù)“裝病”,肯定是“裝病”多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足;而如果“不裝病”,可能有些愿望就不能滿足了,比如:如果不說肚子痛,媽媽就不會接他回家了,而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了;如果不說腿痛,老師可能還會讓他繼續(xù)練習拍皮球吧。概括起來,就明白了洋洋“裝病”的行為軌跡:

  其一,在洋洋真的“不舒服”的時候,家長(可能尤其是媽媽)和老師特別關(guān)心洋洋,而且特別容易滿足洋洋;尤其是那些平時不能實現(xiàn)的愿望,生病的時候都可能實現(xiàn)了。比如:平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺,可洋洋生病的時候,媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺;平時媽媽一般都要等幼兒園放學了才來接洋洋,可洋洋不舒服的時候,媽媽會很早就來接洋洋了;平時老師對小朋友都差不多,但如果哪個小朋友生病了,老師會特殊給以關(guān)照……

  其二,多次“真不舒服”以后,讓洋洋建立了這樣的一個印象——“只要我不舒服,媽媽就能滿足我”。如果媽媽偶然的“失去原則”,洋洋是不會有這個印象的,或者說頂多是個模糊的感覺,但多次的經(jīng)驗卻很容易讓洋洋形成這一觀念。

  其三,洋洋某一次想“破例”行事,于是嘗試了“假不舒服”,結(jié)果媽媽或者他人真的上當了,洋洋如愿以償。

  其四,洋洋經(jīng)過幾次嘗試,發(fā)現(xiàn)“假不舒服”確實是個“控制”媽媽或他人的好辦法,確實是個可以滿足自己愿望的好辦法,于是“裝病”的行為形成了。

  應(yīng)對“裝病”

  這樣看來,要想改善洋洋的行為,就要讓洋洋的“假不舒服”發(fā)揮不了作用,讓“假不舒服”不能起到滿足洋洋愿望的作用。那么,怎樣才能讓“假不舒服”失效呢——

  1、降低對孩子身體的焦慮。洋洋的媽媽及其他家庭成員要降低對洋洋身體的焦慮,不要洋洋一說不舒服,就表現(xiàn)出過度的焦慮與不安,要想辦法給洋洋一個感覺——“不舒服沒什么大不了的”。 下面是一個測試自己對孩子身體焦慮的小測驗,如果有5道以上(含5道)的題目都回答“是”,那么您的高焦慮很可能成為孩子的把柄:

  測 題

  l 孩子一有不舒服,我就心神不安,高度緊張。    

  l 孩子生病的時候,我希望每時每刻陪在他身邊。    

  l 孩子一生病,我就會很自責,覺得沒有盡到父母的責任。    

  l 孩子生病的時候,我多數(shù)會請假在家里陪他。    

  l 一到流感的時候,我就特別擔心孩子的身體。    

  l 幼兒園里只要有小朋友感冒,我就不讓孩子去幼兒園了。    

  l 我很少帶孩子到人多的地方去,因為人多病菌多,會影響孩子的健康。    

  l 我從不讓孩子吃別人給的東西,怕不衛(wèi)生。    

  l 我要求孩子,與小朋友玩后一定要洗手。    

  l 我相對其他家長更關(guān)注孩子的身體健康。    

  2、減少或控制對孩子“生病”時的過度滿足。就像前面說的那樣,洋洋不是天生會用“裝病”來控制大人,他之所以這樣做,根本的原因是大人對于“病孩”的要求顯然降低,給以了過度的滿足。所以,建議洋洋的家人要注意將洋洋的“不舒服”與“愿望滿足”分開來,即使在洋洋真的生病的時候,也不能過度滿足洋洋,尤其是無理的要求;這一點非常重要,可以幫助洋洋懂得“生病”與“愿望滿足”是兩回事,逐漸讓洋洋意識到“不舒服”也不能成為“愿望滿足”的工具了。

  3、善于觀察,總結(jié)“真病”與“假病”之間的區(qū)別。小孩子畢竟是小孩子,只要大人細心一點,假的就真不了。所以,洋洋的家人要善于觀察洋洋平時的行為舉止,留意“真不舒服”與“假不舒服”之間的區(qū)別,并與幼兒園老師積極溝通,讓老師知道洋洋的特點,以免老師過度擔心而經(jīng)常找家長。

  4、讓“不舒服”變得麻煩起來,使“假不舒服”自現(xiàn)原形。洋洋喜歡用“裝病”來達成愿望,還有一個最直接的原因就是:這個方法簡單又快捷。所以,如果洋洋的家人或老師讓洋洋的“不舒服”變得麻煩起來,延緩了洋洋的愿望實現(xiàn)或者讓洋洋的“如意算盤”落空,那么多次以后,洋洋就會覺得這個方法一點也不靈,于是會逐漸放棄這個行為。比如:洋洋說肚子痛,那么就說帶洋洋去醫(yī)院檢查,孩子往往很怕去醫(yī)院,如果洋洋是假的,那么就會說“不痛”了,而且一下就像沒事了一樣;而如果是真的,孩子雖然也可能說“不痛,不去”,但表情還是很痛苦或者手還是會扶著肚子的。當然,這一招要與前面的觀察結(jié)合起來。

  5、用另一個更吸引人的愿望來試探孩子的“不舒服”,以辨真假。比如:當洋洋說“不舒服”的時候,如果你說“哎呀,本來媽媽想給你吃XXX(洋洋特別喜歡吃的)的或者想帶你到XXX地方(洋洋特別喜歡)去的,這下看來不行了……”看看洋洋的反應(yīng),是不是可以一定程度上幫助大人區(qū)別真假呢?

  記得有一次,帶4歲的小侄子出去玩,他想偷懶讓人家抱,于是就蹲下來說自己的腿痛,我問他“哪里痛”,他指了指右腿膝蓋的地方。我猜他是故意的,所以就說,“哎呀,本來今天姑姑想好好帶你去公園玩的,還想一起玩腳踏船呢,這下只好回家了……”沒等我說完,小家伙馬上就站起來了,說:“姑姑,不痛了,休息了一下就好了!”……

  6、注意傾聽與觀察孩子的真實愿望與需求,給以合理的滿足與引導(dǎo)。雖然洋洋的“裝病”需要改善,可這背后的愿望與需求并非都是不合理的,所以如果能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),幫助洋洋消除或者改善裝不舒服的源頭,那么洋洋當然也就懶得裝病了。從洋洋的“假不舒服”看,洋洋都是為了滿足某一個心理需求的,比如不想在幼兒園睡午覺、不想拍皮球、不想睡覺等,如果洋洋的媽媽或者老師能幫助洋洋合理解決這些“心病”,那么洋洋也就不會用“不舒服”作為借口了。

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