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    標(biāo)題: 學(xué)生這種超負荷的競爭，是對孩子身心健康的摧殘

    問題: 學(xué)生這種超負荷的競爭，是對孩子身心健康的摧殘，是一種變態(tài)的教育方式。學(xué)生受教育應(yīng)建立在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不應(yīng)以應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，讓孩子能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，而不要當(dāng)成一種負擔(dān)。

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！超負荷的競爭，的確是對孩子身心健康的摧殘。我區(qū)很多學(xué)校通過各種方式努力建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，如：在探索學(xué)生過程性評價的過程中從課堂隨機評價、標(biāo)志評價、作業(yè)評價、學(xué)科評價、學(xué)業(yè)評價等方面進行過程性評價的深入探索。比如我局倡導(dǎo)的語文"五卡"式全程評價，"數(shù)學(xué)筆記"式評價，英語"能量袋評價"，平安二小的綜合能力測查、長沙路小學(xué)的免試制度、鞍山二小的二次測試等評價方式，這些評價方式，目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，這些做法收效明顯，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)校、家庭攜手建立，為了我們的下一代，我們與孩子共同成長。

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    標(biāo)題: 如果看這些作業(yè)真的沒什么用家長也幫助解決一下

    問題: 記得孩子上小學(xué)的時候，語文老師留的作業(yè)那個多啊，我一看都是孩子早就會了的字，一遍遍的寫啊，都晚上11點多了，我說別寫了，孩子說老師會罰她寫的更多的，我說那我?guī)湍銓懓?，你去睡吧，于是有幾次我?guī)秃⒆訉懙淖鳂I(yè)，我跟孩子特別說明了一下，這幾次都是特殊情況，以后作業(yè)還是你寫的，孩子成績一直班里前幾名的，現(xiàn)在上初二了，晚上寫到九點多，寫完還要上網(wǎng)看一下她的貼吧呢，還不錯！我的意思是說留無意義的作業(yè)只是個別老師，如果看這些作業(yè)真的沒什么用家長也幫助解決一下哦，個人意見僅供參考！

    嘉賓答復(fù): 這位家長，很感謝您對四方教育的關(guān)注和支持。四方區(qū)一直堅持綠色作業(yè)，分層要求，我們會繼續(xù)堅持好的作法，發(fā)現(xiàn)不足，并認真聽取家長朋友們的好的建議和意見，培養(yǎng)更多的象您的孩子那樣優(yōu)秀的孩子。

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    標(biāo)題: 分層布置作業(yè) 建議是好 但是這個層次怎么劃分？

    問題: 討論有什么用

    作業(yè)多 家長每天看著心痛 （那些讓孩子多做作業(yè)吃點苦我就不說什么了，看著自己孩子每天做作業(yè)到11點試問哪個家長不心痛）

    作業(yè)又不能少 做作業(yè)主要還是對學(xué)過內(nèi)容一個鞏固的過程 少了效果體現(xiàn)不出來

    有的提出來 分層布置作業(yè) 建議是好 但是這個層次怎么劃分？

    老師劃分 學(xué)生自己劃分還是家長劃分？

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！首先感謝您對四方教育的關(guān)注。近幾年四方區(qū)對作業(yè)的布置與評價進行了改革，既堅持面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的個體差異，增強作業(yè)的普適性、層次性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。在面向教師和學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們認為分層布置作業(yè)是需要學(xué)生、教師、家長三方面共同協(xié)商和自主選擇的。如果由教師或家長將學(xué)生分類貼“標(biāo)簽”，勢必對中游和暫居下游的學(xué)生造成很大的心理壓力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至?xí)褂械膶W(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。所以，我們認為可以從作業(yè)布置的難易程度，采用“必做作業(yè)＋選做作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生都有收獲。為加強對全區(qū)中小學(xué)作業(yè)布置與評價全面規(guī)范的指導(dǎo)，我區(qū)下發(fā)了《四方區(qū)中小學(xué)作業(yè)布置與評價指導(dǎo)意見》。不少學(xué)校和老師設(shè)計的“星級綠色作業(yè)”就是面向不同層次的學(xué)生，學(xué)生可按照實際能力和水平自主選擇完成。當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師和家長可以對學(xué)生選擇作業(yè)提出好的建議，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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    標(biāo)題: 本人建議： 作業(yè)分ABC三級

    問題: 本人建議：

    一、作業(yè)分ABC三級：基礎(chǔ)級、鞏固級和提高級，根據(jù)學(xué)生實際情況由學(xué)生自己選擇，只能完成一級。

    二、放學(xué)時間提前至4點到4點半之間，公交車好跑回家早，限制了私家車接孩子（大部分家長上班時間），同時減輕了晚高峰交通壓力（交警肯定支持?。?。

    此條請人大代表、政協(xié)代表作為提案研究上報政府，教育局限期執(zhí)行。

    本人聯(lián)系方式，郵箱yougchl@163.com

    希望通過拋磚引玉引起新聞媒體、政府的重視，從根本上解決問題。不要再聽到、看到小學(xué)生、中學(xué)生出走甚至跳樓的新聞！

    嘉賓答復(fù): 我區(qū)一直嚴(yán)格貫徹落實《山東省教育廳關(guān)于認真做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)工作的意見》精神，制定了《四方區(qū)中小學(xué)作業(yè)設(shè)置與評價指導(dǎo)意見》，以文件的形式杜絕作業(yè)設(shè)計的"隨意性"、"形式單一"、"沒有層次性"等問題，提倡“必做作業(yè)＋選做作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生都有收獲。不少學(xué)校和老師設(shè)計的“星級綠色作業(yè)”就是面向不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生有選擇地做適合自己的作業(yè)。教師按照教學(xué)要求，分層給學(xué)生布置作業(yè)，可分為基礎(chǔ)知識部分、靈活運用知識解決問題部分、拓展部分。學(xué)生可按照實際能力和水平，選做"靈活運用知識解決問題部分"、"拓展部分"作業(yè)。在作業(yè)評價方面，形成了以不同的星級來區(qū)分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的"星級綠色作業(yè)評價"體系，打破了以往由教師一人評價作業(yè)的做法，改為由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的多元化作業(yè)評價。關(guān)于到校和離校時間，我們嚴(yán)格執(zhí)行了省教育廳的有關(guān)規(guī)定，切實控制學(xué)生在校時間，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。放學(xué)時間是青島市根據(jù)《山東省規(guī)范教育40條》的精神制定的，提前至4點到4點半之間得經(jīng)相關(guān)部門的批準(zhǔn)。謝謝您對教育的關(guān)注。

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    標(biāo)題: 孩子作業(yè)

    問題: 我真的擔(dān)心政府對孩子作業(yè)減負問題的落實問題，看到孩子如此的辛苦，我真的很痛心，為此作為孩子的父母我們經(jīng)常吵架，嚴(yán)重影響家庭團結(jié)和孩子的身心健康

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！首先感謝您對四方教育的關(guān)心和支持。政府對課業(yè)負擔(dān)的實施和落實的力度還比較大，每一學(xué)期都有此類的專項督導(dǎo)，對學(xué)校進行監(jiān)督，同時也是對學(xué)校進行考核的內(nèi)容之一。為了孩子的身心健康，我們家庭、學(xué)校共同努力！

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    標(biāo)題: 塑造創(chuàng)造性人才。這才是教育的根本。

    問題: 說了算 作業(yè)多了，超過孩子的容忍度，反而引起孩子的不滿和厭學(xué)，得不償失。

    只要會了，不要死記一些常識性的東西。

    關(guān)鍵要會應(yīng)用一些基本原理，創(chuàng)造性地應(yīng)用，開發(fā)智力，塑造創(chuàng)造性人才。這才是教育的根本。

    培養(yǎng)一些書呆子，那走了歪路。

    不要在提高分數(shù)上下工夫，要在培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才上多想些辦法。

    嘉賓答復(fù): 我們很贊同您的觀點。近幾年四方區(qū)在課堂教學(xué)改革、課程的建設(shè)以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面做了大量的工作，都是在為創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力。一是在課堂教學(xué)改革方面貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”激情課堂計劃。在課堂教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格控制教師講授時間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多動腦思考、多動手操作、多合作交流。教師順應(yīng)學(xué)情巧妙點撥、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。二是在課程建設(shè)方面注重落實國家課程、開發(fā)地方課程和學(xué)校課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是開展豐富多彩的校園活動，“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”等活動開拓了視野、啟迪了思想、豐富了學(xué)識、鍛煉了能力、提升了素養(yǎng)。

    同時，近幾年四方區(qū)對作業(yè)的布置與評價進行了改革，除了精選作業(yè)內(nèi)容，我們也在探索豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式結(jié)合學(xué)生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，也在加強作業(yè)形式的靈活性和情趣性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。既有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。

    總之，我區(qū)多管齊下，力爭培養(yǎng)更多的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。歡迎家長參與到我區(qū)的教育教學(xué)工作中來，共同出謀劃策，共鑄四方教育的美好未來！

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    標(biāo)題: 小學(xué)生的《配套練習(xí)冊》《同步探究》到底算什么？

    問題: 孩子的《配套練習(xí)冊》《同步探究》是教委統(tǒng)一下發(fā)的輔導(dǎo)材料，為什么上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的時候還要讓孩子藏起來？這兩套材料到底算課內(nèi)輔導(dǎo)材料，還是強加的課外輔導(dǎo)材料。

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！首先感謝您對四方教育的關(guān)注。學(xué)生《配套練習(xí)冊》屬于必定類的教材，與課本配套使用，《同步探究》屬于教輔類材料，均屬課內(nèi)教材，符合山東省教育廳及青島市教育局教學(xué)用書相關(guān)規(guī)定。教師可能是不知道這兩本教輔材料屬于必備的，所以干脆就不讓學(xué)生帶了，這個我們會給教師加強宣傳。

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    標(biāo)題: 發(fā)發(fā)牢騷有用嗎

    問題: 不管站在哪個“立場”（學(xué)生、家長、老師）上來看，不可否認現(xiàn)在孩子的作業(yè)量確實太大了！

    現(xiàn)在有些老師布置作業(yè)時只考慮自己一個學(xué)科的作業(yè)量，感覺不是很多。但他們沒想其它所有學(xué)科的老師都按“上限”來布置作業(yè)，孩子能承受得了嗎？

    現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分作業(yè)純屬“無用功”！

    比如《目標(biāo)檢測》，有時一布置就好幾課的，書后都有答案，有些老師布置的作業(yè)量純是按直接抄答案的時間布置的。如果不抄答案自己思考認真完成，有時就一個學(xué)科的作業(yè)就能寫到十一二點。學(xué)生為了完成作業(yè)只有糊弄地抄答案，這有效果？

    現(xiàn)在還有些老師不把心思放在教學(xué)研究、提高教學(xué)成績上，自己沒能力把教學(xué)質(zhì)量提高上去，就想“辦法”不讓別的學(xué)科成績提高。

    比如：每天布置大量“無用功”的作業(yè)！出發(fā)點就是，雖然寫這些無用功作業(yè)對提高我所教的學(xué)科的成績沒什么用處，但這樣可以占用大量學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間，來“導(dǎo)致”學(xué)生沒有時間自主學(xué)習(xí)其它學(xué)科。別的學(xué)科成績下降了，就顯不出我教學(xué)無能了！

    可憐的孩子，每天都疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，很少有時間自主的“總結(jié)消化”當(dāng)天的知識和預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的新知識！當(dāng)然我不否認對于自制力差的學(xué)生，這樣布置作業(yè)還有是一定的作用！但“一刀切”的作業(yè)確實“害”了相當(dāng)一批孩子。

    歸根結(jié)底還是教育體制的原因，咱們也就發(fā)發(fā)牢騷，誰也改變不了什么！

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！首先感謝您對四方教育的關(guān)注。每天讓孩子應(yīng)付大量的作業(yè)，很少有時間自主的“總結(jié)消化”當(dāng)天的知識和預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的新知識，是本末倒置的做法。為加強對全區(qū)中小學(xué)作業(yè)布置與評價全面規(guī)范的指導(dǎo)，我區(qū)下發(fā)了《四方區(qū)中小學(xué)作業(yè)布置與評價指導(dǎo)意見》。學(xué)校各學(xué)科教研組（或備課組）堅持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計劃。最后由教導(dǎo)處進行審批。實行作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立班主任負責(zé)、各科教師會商的工作機制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量、作業(yè)難度和完成時間的協(xié)調(diào).切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

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    標(biāo)題: 孩子作業(yè)太多，往往在做無用功

    問題: 孩子初一，離學(xué)校很近，每天也要6:20起床，晚上6點前到家，除了吃飯時間，其余時間都在寫作業(yè)。每天書面作業(yè)大約要9:30-10點左右完成，還得背背英語和語文，然后匆匆忙忙的準(zhǔn)備睡覺。孩子連看書的時間都沒有，家長和孩子溝通的時間都比較少了，怕耽誤時間影響孩子睡覺。班里有的家長說孩子8點就完成，9點左右睡覺，我就著急，嫌孩子寫得慢，孩子委屈的說，有的孩子從來都不寫作業(yè)，有的孩子每天早上到校抄作業(yè)，還有的孩子上在其他課堂上偷著寫作業(yè)?？纯春⒆拥淖鳂I(yè)量，8點真的完不成。所以孩子的情況不同，能力不同，也不能完全參照他人。作業(yè)量就在那里，一味的要求速度是不正確的，總不能逼著孩子說謊，抄襲或者只要速度不要質(zhì)量吧。

    但是讓我最不能忍受的是孩子努力的付出，耗費了大量的時間，精力，體力寫了大量的作業(yè)，老師沒有時間批改，或者因為作業(yè)量大有些錯誤沒有給及時指出，孩子不能及時的糾正錯誤，導(dǎo)致孩子在無休止的做無用功。

    嘉賓答復(fù): 家長朋友您好！首先感謝您對教育的關(guān)注，對您的一些想法我們是認同的，我區(qū)近幾年對中小學(xué)作業(yè)評價等做了積極地改革和改進，對教師布置、批改和講評作業(yè)也有相關(guān)的規(guī)定，至于您所反映教師沒時間批改作業(yè)，導(dǎo)致孩子做無用功的問題，我們將及時調(diào)查了解，杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生。

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    標(biāo)題: 檢查有用嗎？

    問題: 小學(xué)生的作業(yè)有同步，配套等練習(xí)冊，來檢查的就不讓孩子帶到學(xué)校，沒檢查的時候照做不誤。

    1，此舉增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

    2，讓孩子養(yǎng)成了撒謊的毛病

    嘉賓答復(fù): 網(wǎng)民朋友您好！首先感謝您對四方教育的關(guān)心和支持。學(xué)生《配套練習(xí)冊》屬于必定類的教材，與課本配套使用，《同步探究》屬于教輔類材料，均屬課內(nèi)教材，符合山東省教育廳及青島市教育局教學(xué)用書相關(guān)規(guī)定。教師可能是不知道這兩本教輔材料屬于必備的，所以干脆就不讓學(xué)生帶了，這個我們會給教師加強宣傳。

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    標(biāo)題: 孩子教育

    問題: 請問區(qū)長：

    1、如果中學(xué)、小學(xué)統(tǒng)一時間到校，交通擁堵而耽誤的時間，您能否解決，您能擔(dān)當(dāng)嗎？

    2、如果不對老師考核，好孩子可以不需要老師布置作業(yè)。

    3、如果不排名，您認為能改變目前的教育體制嗎？排不排名并不影響好孩子的快樂！

    4、嚴(yán)查、舉報只會給老師帶來負面影響，遭殃的是大多數(shù)的好孩子?。?/font>