記者陪孩子寫作業(yè)抄寫的字詞

學生于東在晚上5點鐘放學，6點鐘步行回到家，晚飯過后，7點鐘開始寫作業(yè)。參加體驗式報道的記者與孩子像同學一樣，在書桌前擺開作業(yè)本，一起寫作業(yè)。

“碌碌終生、絕處逢生、可望不可即、冉冉、苦熬……”這是一項抄寫字詞的作業(yè)，需要給每個字加上注音。總共14課。130個詞，300多字。記者重回學生時代，開始這一刻板練習。作業(yè)完成時間為：記者8點15分，學生為8點25分，用時接近1個半小時。

抄寫作業(yè)完成后，記者與孩子作了簡單交流：

記者：你覺得今天的語文作業(yè)難度大嗎？

于東：難度倒不大，簡單的抄寫。只是挺累人的。

記者：你覺得這些抄寫的字詞中，有多少你是會的？

于東：70%吧，比如“春華秋實”、“春花秋月”、“不可磨滅”、“回味無窮”，這些字詞小學就會了，再抄一遍，沒有什么意義。

記者：你覺得這里面有哪些知識難點呢？

于東：我覺得有困難的是一些新學的字詞，比如“蹂躪”、“發(fā)髻”這些我不會寫，另外，有些雙韻母聲調應該標在哪個字母之上，我有的拿不準。有些音是不是卷舌音，我也有出錯現(xiàn)象。可是這樣全部抄寫一遍，全部都加上注音，已經(jīng)到了8點多，我還有數(shù)學、歷史作業(yè)沒有做完呢。

記者感言：作業(yè)平均用力，不利于孩子有針對性地解決各自的薄弱環(huán)節(jié)。有的本來會了，還是要反復練習，不會的，也只是簡單重復。記者看到，這項作業(yè)在課本上標注為“讀一讀，寫一寫”，顯得很是輕松隨和，可是到了老師布置的作業(yè)中，就成了“抄寫一遍，全部加上注音”，“學習”變成了“作業(yè)”，“知識”變成了“應付”，孩子可以把作業(yè)勉強寫完，但是未必學到了知識。